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Otro 2 de abril.A concienciar!!!.

Como hemos venido haciendo desde el 2010.   Concienciación del Autismo 2017

jueves, 23 de diciembre de 2010

Feliz Navidad y Próspero Año Nuevo!!!!!!!!!!!.

 Siempre es la misma frase,para algunos cliché y para otros símbolo de una festividad religiosa.
Como sea,es una fecha importante para tod@s,ya sea por motivos religiosos o no.

Para nosotros como familia,este año a  sido duro,pero lleno de satisfacciones,tanto que hasta se me olvidó que el 5 de diciembre éste blog cumplía 1 año junto a ustedes...

En nombre de Raúl y Alexa,mis más grandes tesoros,queremos desearles:

Una feliz Navidad  2010 y un año 2011,colmado de Bendiciones para los Creyentes y con mucha Buena Vibra para los Agnósticos y lleno de Fuerza y Sabiduría para los Ateos.





Feliz Navidad,les desea Autismo Azul.===

 

miércoles, 22 de diciembre de 2010

Graduación 8º A,2010.Venciendo al autismo...

Ayer,21 de diciembre de 2010,a las 19.00hrs.,fue la graduación de Raúl.
Nos fuimos cerca de las 18.07 al colegio para estar en primera fila.
Cuando llegamos allá,las miradas de asombro nos cubrieron.Raúl iba impecable en su terno de graduación y nosotros que siempre nos vestimos metal ibamos con traje de gala.

Fuimos de los primero en llegar y tuvimos que esperar mucho para comenzar,al menos eso sentimos.
Raúl deambuló por toda la escuela,con su palito en mano,hasta que la tia Eli le dijo que por ese día no y llegó la hora de graduarse.
Salió inmensamente bien,junto a sus compañeros,ordenadamente y en fila en dirección a sus sillas enfundadas en blanco con un moño azul-bien por el color-.

Estuvo toda la ceremonia sentado,nunca se paró ni gesticuló demasiado,aunque yo lo miraba y veía como movía sus manos disimuladamente y hablaba consigo mismo.Estaba tan nervioso,pero a la vez ansioso de recibir su premio,como llamaba al diploma de graduación.
Por un momento con su papá pensamos que no lograría quedarse quieto durante la ceremonia.¡Como me alegra habernos equivocado!. 


Pronto fueron nombrados,para subir de a cinco al escenario.Cuando llegó el turno de Raúl,no fue nombrado como en los ensayos y nos asustamos pensando que no se graduaba.Se nos olvidó que era por orden alfabetico...
Cuando subió al escenario,lo hizo limpiamente como cualquier otro alumno.Se que para él,fue un gran esfuerzo mantenerse entre todo ese gentío,pero lo logró.Su carita,cuando le fue entregado el diploma,no puedo describirla.
Estaba feliz,orgulloso,satisfecho,extrañado.Quizá no entendía la magnitud del evento,pero se comportó a la altura de lo esperado.

Les tapó la boca a todos.

Y más aún,cuando fue llamado junto a otra compañerita para darle su diploma de Premio al Esfuerzo y  Superación.
La profesora que animaba la ceremonia,lo llamó dos veces y le dijo"sí Raúl,un premio para tí,por tu esfuerzo en integración".

Mi hijo no lo sabía y estaba asombrado de que le dieran ese premio.
Es una prueba superada de las muchas que aún le faltan por susperar.Tod@s ustedes saben lo difícil que fue esta transición,con amenazas para que no se graduara ni terminara su enseñanza básica,en donde nadie hacía algo al respecto.Salvo la Tía Eli,a quien le agradeceré toda la vida por su vocación de servicio y su gran amor por mi hijo.Si hubiesen visto su cara de orgullo cuando Raúl recibía sus diplomas.

Estoy tan orgullosa que no tengo palabras.Quería compartir este momento tan feliz y dar testimonio de que cuando a nuestros hij@s les dan las oportunidades responden con creces.
Cuando terminó la ceremonia,se despidió de sus profesores,amig@s,auxiliares,sin que se lo dijeramos.Sabe que no volverá a ir al colegio,que le esperan otras metas.Sabe que esa etapa terminó y comienza otra.

Pero lo que no sabe es el orgullo que sentimos cuando estuvo más de dos horas sentado,quieto,sin gesticular demasiado,escuchando atentamente,sabiendo lo que le cuesta mantenerse así.
Estamos muy orgullosos de ti hijo.Tu papá,tus tíos,primos y tu hermana.
La tía Eli y yo,que sabemos cuanto te costó superar esta prueba.Pero,lo lograste.
Ante la mirada atónita del Director,que se mantuvo espectante toda la ceremonia.Me hubiese gustado que te hubiera visto la inspectora para restregarle en los ojos que autismo no es sinónimo de malcríado ni estúpido,como tantas veces lo llamó y por las cuales tantas veces discutí con ella.
Pero,ya no viene al caso.
Fue un día feliz,lleno de logros.Un día en el que lo mejor,fue sus capacidad para comprometerse con las personas que se lo pedimos,logrando por un momento vencer las garras del autismo.



Aquí,cuando llegó junto a sus compañeros.===

Cuando lo nombraron para subir al escenario.===
Esperando su turno.===

Mostrando su diploma.===
La gestora de éste gran logro,cuando había acabado la ceremonia.
Nótese la cara de felicidad de los dos.===
                             

lunes, 20 de diciembre de 2010

La verdad que nadie quiere escuchar.

Cuando me dieron el diagnóstico de autismo,mi hijo tenía ya cuatro años y había deambulado por todo Santiago buscando información y centros donde fuera atendido.
Había sido,disfásico,sordo,malcriado y aunque sabíamos que tenía autismo,no nos habíamos encontrado con nadie que nos lo corroborara.
En ese tiempo lo llevaba por crisis febriles ala Hospital Roberto de Río,especializado en niños, y le atribuian a la fiebre la causa de que no hablara.
Cuando les decía que leía desde los tres años,me miraban incrédulos y me hacían notar que "era imposible,que aceptara que jamás hablaría".
De todo éso han pasado 13 años casi.Mañana se gradúa mi hijo.Si pudiera verles la cara a los médicos que me "aconsejaron" que lo dejara en casa porque no había caso con él,que no me esforzara,porque nunca habría cambio...
¡Cuántas madres y/o padres se habrán quedado con ése diagnóstico!.
Quizá porque no quieren escuchar una verdad que para ellos sería incómoda,aquella que conocen,pero que no quieren escuchar.
Desde mi humilde opinión y sillón,les digo que jamás bajen los brazos.Que busquen segundas opiniones,que golpeen puertas.Ánimo.Fuerza.Siempre hay esperanza.
No se den por vencidos.Aunque la montaña se vea alta,podemos cruzarla.Quizá mas tarde que temprano,pero al fin lograremos nuestros objetivos.
Mañana comienza una nueva etapa.No será como para los otros niñ@s que esperan ansiosos el liceo,pero será lo mejor para mi hijo.


                    

miércoles, 8 de diciembre de 2010

Armar el árbol de navidad

Se acerca navidad y se me hace pesado el año como siempre.
Pero esta vez tiene un sabor nuevo por lo de la graduación y el cambio de casa,así que el armado del árbol se había retrasado un par de días,porque para Raúl,hay que armarlo el 1 de diciembre.Nosotros no armamos nacimiento,solo árbol.
Ayer,como nunca,lo armamos mi esposo y yo.Y cuando ellos lo vieron ya estaba listo.En vez de hacer berrinche o decir que no los habíamos esperado les gustó la sorpresa.Tengo que decir que desde que decidimos armar navidades en casa,lo hemos hecho en familia.
Este año,quisimos cambiar las cosas,esperando que se tolerara bien y así ha sido.
Cda vez es más fácil hacer cambios;ya sea en lo que se refiere a horarios, cambio de muebles,quedarse en casa de mi hermana,bueno lo último siempre le ha gustado.
Espero que el año que viene logremos más cosas.Sobre todo en lo que se refiere a independencia,Quiero lograr que mi hijo tome micro o colectivo de aquí a la plaza,solo.
Se que no será facil,quizá nunca lo logre,pero lo intentaré,echándome a todos encima nuevamente...pero así he logrado mucho,aunque el precio a veces ha sido carísimo.
                                    
Los niñ@s,aman esta fecha y porque se los iba a negar a los míos???.No me parecía justo.
Y llevamos ya 14 años armando el arbol y celebrando esta fecha que los pone de cabeza.No por la religión sino simplemente por el Viejo Pascuero y los regalos que trae a los niñ@s que se portan bien,pues todavía no olvidan cuando el Pacuero trajo a toda la familia,tremendo pedazo de carbón.
Y no hubo llantos.Los niños se reían muy nerviosos y revisaron toda la casa buscando al viejo enojado con ellos y como no lo encontraron,prometieron portarse bien y resultó.
Este año,volvieron a hacer sus cartas al Viejito y le pidieron que adelantara la fecha de entrega de la casa.Un juego de lego completo y una muñeca.
Bien fácil,nos sale este año.Bueno al Viejito Pascuero.

Felicidades y un año nuevo a tod@s, con mucha tranquilidad,avances y alegrías.===

viernes, 3 de diciembre de 2010

Estrategias de enseñanza para aprendizaje de niñ@s y jovenes con autismo.

“Es imprescindible establecer un calendario, para ubicar al menor en el tiempo y en el espacio y para que comprenda qué está haciendo y qué se espera de él”

Estrategias para apoyar tanto al pedagogo como a la familia para estimular el aprendizaje de niños y jóvenes con autismo fueron abordadas por la experta Marianela Herrera en la charla “Autismo, intervención en el aula”, organizada por la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial de la Universidad San Sebastián.

La académica, quien es especialista en Educación Diferencial mención Audición y Lenguaje y Magíster en Educación, otorga gran importancia al juego como estrategia pedagógica “tanto para niños con autismo como para los que no padecen de autismo. En el caso de los niños que ostentan la condición, se debe saber jugar con ellos, en el sentido de organizar sus actividades. En los juegos debe mediar un adulto, ya sea para dar funcionalidad al juguete empleado o al juego mismo, con el fin de conseguir reacciones de la persona con  autimo: interacción comunicativa, contacto ocular y control motriz, entre muchos otros”,
                                                                                                    
La docente desarrolló el concepto de “un buen día en el aula”; que incorpore el calendario, habilidades de autonomía de llegada al colegio o centro educativo (preparación para la jornada), trabajo en mesa, recreo y juego, habilidades de autonomía a la hora de la colación, actividad central y despedida. “El trabajo en mesa sirve al pedagogo para desarrollar habilidades cognitivas y motrices”,  puntualizó la académica, a la vez que expresó que la actividad central ideal debe ser inducida y pre planteada. “Se puede dar en sala o fuera de ella. Incluso fuera del aula tenemos también mucho provecho, fomentamos actividades de socialización del niño y también un aprendizaje con mayores alternativas”.
                                         
La rutina para el niño con autismo debe ser estable, pues cada momento facilita el aprendizaje. “Inclusive la despedida cobra relevancia, ya que sirve a los chicos y chicas para comprender que la rutina ha concluido. Es vital orientarlos en el tiempo y en el espacio”, concluyó.

jueves, 2 de diciembre de 2010

Proyecto de Integración (P.I.E), en Chile.

INTEGRACIÓN  ES: 
 - Un medio  para la incorporación  a la sociedad de niños, niñas y jóvenes, con discapacidad. - Estrategia  de cambio para  escuelas y liceos. - La integración es “una cuestión de derechos”.

QUE ALUMNOS SE INTEGRAN:
-
Retardo Mental Leve
- Déficit Visual
- Déficit Auditivo
- Déficit Motor
- Autismo, Asperger, y Disfasia
- Trastornos Específicos del Lenguaje.
 
CONDICIONES PARA HACER EFECTIVA LA INTEGRACIÓN:
-
Disposición favorable de parte de los docentes, padres y alumnos - Supresión de barreras arquitectónicas
- Individualización de la enseñanza - Existencia de personal de apoyo - Se inicia tan pronto como sea posible (detectar)

¿QUE ES EL PROCESO DE INTEGRACIÓN?: - Aquel mediante el cual  se provee de opciones curriculares a los  alumnos con Necesidades Educativas Especiales (N:E:E:)., en el sistema escolar regular.
- La integración educativa debe formar parte de una estrategia general, cuya meta sea alcanzar una educación de calidad para todos

¿QUE SIGNIFICA TENER UN PROYECTO DE INTEGRACIÓN:?
-
La escuela asume el principio de Equidad e Igualdad de oportunidades para todos sus alumnos (as)
-
Constituye una ocasión de trabajo colaborativo.
-
Prepara a todos los alumnos (as) para el mundo en el cual deberán  vivir y trabajar.

OPCIONES DE INTEGRACIÓN (Dto. 490)
OPCIÓN  1:
-
Alumno Integrado cursa todas las actividades curriculares comunes y recibe apoyo especializado complementariamente en Aula de Recursos.

OPCION  2:
-
Alumno Integrado cursa partes de las actividades curriculares comunes excepto en aquellos subsectores en que  requiere de Adecuaciones Curriculares Significativas.

OPCIÓN  3:
-
Alumno Integrado asiste una proporción de tiempo al aula de recursos y al aula común, compartiendo algunos objetivos educacionales comunes.

¿QUE ES LA INTEGRACIÓN ESCOLAR?
Es un proceso continuo  y dinámico, que posibilita  a las personas con discapacidad participar en las distintas etapas del quehacer social, escolar y laboral, asistidas con apoyos especializados, cuando se requiera.  Es educar a niños, niñas y jóvenes con  y sin discapacidad en el sistema de educación regular.

Una forma ideal de concebir la Educación, sin  discriminación, sin segregación, que propicie el máximo desarrollo de cada educando y donde cada uno encuentre la respuesta educativa que necesite.

La tesis central  de la Integración escolar es, que la escuela debe  garantizar educación de calidad para todos sus alumnos y responsabilizarse con el desarrollo máximo posible de cada educando. Se concibe a la escuela como una institución  abierta a la diversidad, desarrolladora, que a  la  vez  socializa, garantiza una atención diferenciada y personalizada como respuesta a las necesidades educativas de sus alumnos, incluyendo las mas complejas, que son calificadas como especiales. Es por ello que requiere la necesidad de realizarse una Evaluación  Psicológica o  Fonoaudilogica, como punto de partida  para la elaboración de estrategias educativas diferenciadas y personalizadas, para dar respuesta a las necesidades de cada educando.

El desafío profesional que representa la Integración escolar es reconocido por  todos   los profesionales de la educación  –partidarios y detractores -  pues la disposición y preparación profesional del profesorado es decisiva  para la puesta en práctica de cualquier proyecto educativo, más aún cuando tiene elementos tan novedosos y complejos.

En conclusión,    la integración escolar más que restarle “eficacia” a la escuela regular, se puede convertir en una instancia  generadora de procesos de mejora en los establecimientos educacionales de la comuna.   
     
¿QUÉ  ES UN PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR?

Es una estrategia técnica definida por el Ministerio de Educación para llevar a la práctica la incorporación de un niño, niña o joven con discapacidad al sistema educativo  regular.
¿QUÉ  NIÑOS, NIÑAS O JÓVENES PUEDEN SER BENEFICIARIOS DE UN PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR?

Los niños, niñas y jóvenes que presenten algún tipo de discapacidad establecido por el Secreto Nº  1/98, a saber, Intelectual, visual, motora, por graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación.
¿QUÉ NORMATIVA RELACIONADA EXISTE?.
    -Ley 19.284/94. Establece  normas para  la plena integración social de personas con discapacidad. -Decreto Supremo  Nº 01/98 y Decreto Supremo Nº 374/99. Reglamenta el capitulo II de la ley Nº 19.284/94. Plena  Integración Social de las Personas con Discapacidad. -Decreto Supremo Nº 8.144/89, artículo 9. Especifica clasificación de alumnos con discapacidad que tienen derecho a recibir  la subvención  de Educación General Básica Especial Diferenciada. -Decreto Supremo Nº 1137/94. Justicia. Aprueba el reglamento del Registro Nacional de la Discapacidad.

¡Se gradúa!.

Hoy me he enterado que la graduación ya tiene fecha y hora : 21 de diciembre a las 19:00.hrs.
Me siento feliz,porque casi llega el día tan anhelado,sobre todo porque han cambiado a la inspectora de establecimiento y en su lugar han puesto a un caballero,que hoy conocí y me resultó bastante amable.
Así que feliz:ella no interferirá en nada más sobre mis hijos y mi Raúl se graduará tranquilo sin la presión de verle la cara a esa mujer.
Ahora solo  estamos concientizados en el día D pues se pasan volando.
Le explico todos los días lo que debe hacer,como debe comportarse,a quién tiene que obedecer en ese momento,a quién tiene que seguir después...¡uf!,lo debo tener aburrido al pobre.
Pero,me mira y se ríe y me dice muy feliz:lo logramos,mami,¿cierto?".
Y la respuesta es no.La respuesta es:
                                                   
                                               ¡¡¡LO LOGRASTE,HIJO!!!.

jueves, 25 de noviembre de 2010

Un paso más...cada día.

 Hace unos días me dijeron que era grosera y que eso daba pie a que mi hijo tambien lo fuera.Todo porque no acostumbro a dar las gracias si no recibo algo.
Me hicieron sentir muy mal.Tanto que pregunté en el FB,si estaba mal yo o no.Mis amig@s,me hicieron sentir bien,con todos sus consejos y les doy las gracias.Porque si recibí y acepté sus consejos.
Pero les quiero comentar otra cosa.Algo que me tiene muy ilusionada y feliz.

Ayer,me llamaron muy acelerados del cole,como siempre a última hora,ya que la Tía Eli estaba enferma,para que mi hijo fuera a sacarse la foto para su cuadro de graduación.
Menos mal,que nos levantamos temprano y ya habíamos desayunado y él estaba a punto de ver Los Simpsons,que le encantan.
Pensé que iba a ser una rabieta porque no vería sus dibujos,pero no.Al contrario,se vistió muy rápido,se encolonió y se fue no sin antes decirme:"mamá,usted no valla.Yo puedo solo.¿No ve que todos andan solos?".

Y ahí quedé yo,con ojos de borrego,entre riendo y un "nosequé",que me dejó parada en la escalera por más de 10 minutos.¿iBA O NO IBA?..
Decidí que no.Y me quedé esperándolo,como si se hubiera ido a la guerra,prácticamente.Llegó como a las dos horas después.Se fue cerca de las 10 de la mañana.
Cuando llegó me dijo:
"misión cumplida.Me saqué una foto con el curso y otra solito.Soy genial".

Siempre dice soy genial,cuando hace algo y le gusta,así que ya me relajé,me había comido toda una uña y le dije que estaba orgullosa de él.
Luego se sentó a ver tele,vio un par de cosas,después se paró,caminó de un lado a otro,sacó su cuaderno dibujó su pieza,como iba a decorarla y luego me pidió que lo dejara ayudarme a confeccionar las cortinas para sus dormitorios.Que ya eligieron colores y todo éso...


Estaba feliz y eso me hace convencerme más aún,que he tomado las decisiones correctas y que las cosas que me han hecho sentir mal en los últimos días,solo son tonteras. 
Como me dijeron mis amig@s,nadie sabe mejor que yo,qué es lo que mi hijo necesita y creo que voy por el camino correcto. 
No se como mostrarles la cara de paz y tranquilidad que tiene mi hijo.Su felicidad,cada vez que me muestra un diagrama de como va a decorar su pieza,qué es lo que hará de inventos con su papi,como él lo llama.
Pienso,que a veces,hay que tomar descansos y mi hijo se merece éste por todos sus logros.
Ahora lo miro y solo veo relajo.Algo que hacía tiempo,él no hacía!
Que envidia!!!.








martes, 23 de noviembre de 2010

Solo quiero ver feliz a mi hijo...

Todo ha sido una lucha constante desde que mi hijo ingresó al sistema educativo.
No le ha sido fácil adaptarse al currículum de la escuela no por falta de interés sino por la nula ayuda que ha recibido a excepción de una sola profesora.
Es frustrante estar tratando,una y otra vez de explicar lo que no quieren entender.Deben estar tan aburridos de mí como yo de ellos.
Ahora solo estoy esperando la fecha de confirmación de la graduación de mi hijo.Es en diciembre,pero no sabemos aún que día,por los innumerables quehaceres del alcalde para ésta fechas.
Como no me puedo aparecer por allá,en cualquier momento como antes,(recuerden que la inspectora no es mi fans ni yo de ella),me avisará la Tía Eli,para así no empañar la graduación con alguna peleílla comenzada por ésta señora,que dicho sea de paso,se va del colegio-pobre de los críos del otro cole-pero aún así pidió que mi hijo no se graduara por que le quita solemnidad al acto.¿Quién más que ella le quita algo a lo que por derecho le corresponde a mi hijo?.
Él ya salió de vacaciones para que no sea acosado por ésta señora,ya que no deja su manía de tomar palos cuando algo le asusta,le incomoda o no le gusta.Generalmente es cuando ella le habla.Me pregunto porqué será...Pero dejemos los sarcasmos y le cuento el porqué de esta entrada.
Como ya dije,es su graduación de Octavo año de enseñanza general básica.Con respecto al resto de sus compañeros es bien poca la dieferencia de edad:poco más de 2 años.Todos ellos ya tiene decidido que van a estudiar y ahí viene mi dilema:él no quiere seguir estudiando.Se queja que lo tratan mal,que no sirve para eso,que no piensa ir,que ésto y lo otro.No hay caso,por más que le digo que todo será mejor.
Cuando en las noticias sale algún nuevo caso de bullying,él me dice:"¿Viste?.Eso me harán a mí"·Y concuerdo con él aunque no le digo.
Estamos realmente asustados de mandarlo a un liceo.El que estabamos viendo en Isla de Maipo,queda muy lejos y aunque era el que estaba más cerca de lo que queríamos,tuvimos que desecharlo por falta de recursos.¿No le suena éso conocido?.
Y ahora quedamos como al principio:buscando algo para mi hijo,solo que ésta vez no queremos buscar en realidad,por miedo a que lo siga pasando mal.
Ha salido del cole y está feliz.Sus manías casi han desaparecido.Está muy contento con la compra de una casa,donde tendrá más espacio para él y donde todos tendremos que trabajar para ir dándole cada uno su toque.Eso lo tiene muy entusiamado y lleno de ideas que guarda en cuadernos que él se hace y que revisa una y otra vez,hablando en voz alta de sus ideas y luego comentándola con nosostros.Está feliz.Y eso es lo que me importa:que mis hijos sean felices,incluso a costa de mí.De cualquier cosa...
Estoy dispuesta a hacer lo necesario para ver siempre en sus caras esa sonrisa de los sábados cuando vamos al homecenter a comprar materiales para la nueva casa,que nos entregarán el próximo año.
Así que si tengo que tomar una decisión aunque me tachen de ser mala madre como me dió a entender una amiga,haré lo que crea es mejor para él.Después de todo soy yo quién se desvela con él cuando se afiebra por que le pasó algo en el cole o cuando llora por que no tiene amigos.
Soy yo,quién sabe lo que sufre cuando le hacen una broma y no la entiende y aunque se la explique mil veces no la comprende.
Es muy grande la diferencia de Raúl en el cole y fuera de el.Cuando iba,llegaba ansioso,enojado,no quería hablarme,se encerraba en mi pieza.Y ahora me habla de los planes que tiene,del color de sus pieza,de lo quehará en ella...
Tal vez necesite un tiempo antes de volver a las aulas.Tal vez ése tiempo,le hará ver las cosas de manera distinta,más adulta.
A veces hay que dejar pasar un poco de tiempo para aclarar ideas.¿Se podrá tomar él ese tiempo?.¿No le hará daño?.

Creo que ya tomé mi decisión a medida que escribía mi entrada.Será lo mejor para él.Después de todo,solo quiero verlo feliz.Solo espero que después de un tiempo,mi hijo esté más acorde a lo que necesita,por que lo único que tengo claro en éste momento es su miedo a ir al liceo y no quiero verlo sufrir más.






lunes, 8 de noviembre de 2010

Autismo igual a...¿queeeeé?.

¿Cuántas veces nos hemos topado con gente de televisión o "normal",que usa reiteradamente la palabra autismo de forma peyorativa?.
Frases como "los autistas circulan por todos lados",refieriendose a los automovilistas,dicha por Fernando Villegas,a quién le envié una carta y aún no recibo respuesta,grafican en cierto modo el uso indiscriminado de la palabra y la poca conciencia que tienen cuando se les llama la atención.Simplemente,hacen caso omiso y si retiran sus dichos o escritos,al poco tiempo la vuelven a utilizar creando una falsa imagen de lo que es en realidad el autismo y todo el trabajo que hay detrás,para sacar adelante a nuestros hij@s.

Todos saben la llegada que tienen en el público éstas personas y si utilizan mal el vocablo no es de esperar que esto provoque rechazo hacia las personas con autismo o con alguna nesecidad educativa especial.
¿Cómo podemos esperar tolerancia,inclusión y respeto si éste tipo de personas no respeta,integra y se mofa del término,usandolo de forma vulgar y despectiva?.

Facebook no esta ajeno a ello.Y es por eso que hemos iniciado una campaña para denunciar las páginas que se rien  de las personas con autismo o que utilizan el vocablo sin ninguna justificación haciendo de él un sinónimo de un ser tonto,casi sin espectativas o por el solo hecho de llegar a los mil fans.Es el colmo.Con todo lo que tenemos que hacer,más encima debemos luchar contra este tipo de gente que se cree cool,bakán o como le llamen ahora.Yo los llamo reverendos hijos de puta.CON TODAS SUS LETRAS.
Por eso te hago un llamado a que denuncies éste tipo de páginas para que no sigan mofándose de las personas con TEA.

Con la facilidad que tienen para esconderse en el teclado dudo mucho que sean valientes para enfrentarme cara  a cara y decirme de frente lo que escriben.Ni siquiera su foto real ponen.Que gallardía.¿Así quién no es valiente?.
Si ser "valiente" es denigrar a otras personas con NEE o no,A TRAVEZ DE INTERNET Y NO DANDO LA CARA,prefiero ser la más grande de las cobardes y sentir miedo por el resto de mi vida.
Es por éso que me di ele trabajo de hacer éste vídeo para,otra vez,crear conciencia.
               



miércoles, 27 de octubre de 2010

Su manera de ver las cosas.

La manera en que mi hijo ve las cosas me deja boquiabierta.Hace unos días me pidió que le explicara que era el sarcasmo,porque él no lo entendía.
"Yo no se éso,me cuesta entender lo que ustedes piensan",me dijo.Y cuanta verdad.
Probé con muchos ejemplos,pero creo que no le quedó muy claro.El hecho de que digas algo "de broma,sin ofender",creo que no lo entendió.Hoy,me dijo al desayuno que porque yo decía una cosa que no era coherente.
Al ver mi cara estalló en risas y me dijo:"siempre dices cosas como:mi niño cara de poto,hola carita de axila,me pequeño gigante,mis críos,mis cachorros,etc."
Y ahora caigo en la cuenta de que los ve literalmente.

¿Un niño con cara de poto???.Debe ser  rarísimo para él.

¿Pequeño gigante?.O es grande o es chico...


                                     
 O cuando me pregunta como hace caca Catdog...Cómo le explico si bien raro que es el dibujito...¡Ni yo sé!.


                                                 

Yo,por jugar con ellos y hacerles más grato el despertar de cada mañana no había considerado tales detalles.Por éso a veces veía su carita tan sería mientras la hermana se retorcía de la risa.
Que duro debe haber sido para él tratar de comprender mis locuras.Claro,como se expresa tan bien,para algunos es pedante,olvido que le cuesta comprender las señales sociales.Y yo dándole a los chistes y haciendo caras retorcidas para que se rieran.


A veces se me olvida que hay autismo en casa y que debo ser más clara para explicar las cosas y otras,es  él,el  que hace chistes,que ya escuchó con sarcasmos y los repite causando la risa de todos aunque no logre captar el doble sentido de las cosas.
Espero no haberle causado mucha frustración tratando de entenderme.
Hoy cuando se fue al cole,me dijo:"nos vemos a las 12.00,vieja.Porque estás vieja,¿sabías?.Ah,por cierto fue un chiste".
Yo no le vi lo gracioso.

viernes, 22 de octubre de 2010

Salida solo.

Ayer jueves 21 de octubre,Raúl fue invitado a una once-cumpleaños por un amiguito que se hizo en el cole,quién también asiste a las clases de la ya famosa Tía Eli.
Después de que pidiera permiso  como corresponde,a mí y al papá,que estaba trabajando,se le permitió ir solo,pues la casa queda a una calle de donde vivimos.
Se fue a las 15:00 hrs.,porque el amigo lo invitó antes para jugar.Cuando se había ido,ya estaba arrepentida por dejarlo ir.Estaba asustada porque no sabía si se iba a comportar tal y como yo le había indicado,que fue una larga lista.Pero todo salió más que bien.
Cuando lo llamé por celular,para saber cómo estaba todo,sobre todo él,me dijo que muy feliz,que no me preocupara y que no lo fuera a buscar porque sus amigos lo irían a dejar a la casa.Tenía permiso hasta las 18:00,pero poco a poco se extendió hasta las 21:00,cuando me llamó la mamá del amigo de mi hijo,para pedirme que lo dejara un rato más porque se habían atrasado con el regalo-sorpresa del cumpleañero y no quería que Raúl se perdiera de la sorpresa.Imagínenese mi felicidad,cuando me dijo ésto.Yo preocupada por lo que pudiera pasar y él y ellos felices,compartiendo una tarde de juegos y cumpleaños.
Cuando llegó,a las 21:00 hrs,clavadas,le agradecí a la madre por la invitación y me dijo:que se había portado muy bien,que era todo un caballero y que estaba feliz de que su hijo tuviera tan buen amigo.Más estaba yo.Aún lo estoy y por éso quise compartir éste momento que jamás pensé llegaría tan pronto.Creí que la primera vez que mi hijo saldría solo sería despues de los veinte años,si no más.Ya se que fue cerca de la casa,pero para mí y el papá es un gran avance,lo mismo que para su tía,mi hermana,quién me llamó cuando se enteró y estaba feliz.Todos estamos felices,sin creerlo todavía.
Paso a paso,mi hijo se independiza un poco más,aunque muchas veces seamos nosotros quienes lo atajamos en su independencia solo por quererlo proteger del mundo al que se tiene que insertar,ya que no estaremos para siempre.Pero es tan difícil y ayer fue un primer paso.Un gran avance:su primera salida solo y estaba muy feliz.
Cuando llegó a casa,estaba feliz...===
                                     
 

martes, 12 de octubre de 2010

Ictericia y Autismo:preguntas sin respuestas.

 

El autismo es más común en niños que tuvieron ictericia al nacer, encontró un importante estudio danés, pero los investigadores advirtieron que no saben cómo pueden estar relacionadas ambas afecciones y que los nuevos padres no deben alarmarse.
La ictericia leve es bastante común y generalmente inofensiva. Se sabe que la ictericia grave, cuando no es atendida, causa daño cerebral, pero también es poco frecuente y no se ha demostrado que cause autismo. Es posible que los niños genéticamente predispuestos al autismo también puedan ser más vulnerables que otros a la ictericia.
Pero si el autismo y la ictericia están vinculados, el estudio no pudo responder si una de las enfermedades pudo haber causado la otra, dijo Rikke Damkjaer Maimburg, autor principal e investigador de la Universidad Aarhus de Dinamarca.
Maimburg y sus colegas examinaron datos médicos de 733.826 niños nacidos en Dinamarca entre 1994 y 2004. Los resultados del estudio fueron presentados el lunes en línea por la revista Pediatrics.
Más de 35.000 recién nacidos tuvieron ictericia, mientras que el autismo fue diagnosticado en 577 niños. Entre los autistas, casi un 9% tenía ictericia al nacer, en comparación con el 3% de otros niños.
Los estudios anteriores sobre una posible relación entre autismo e ictericia han producido resultados contradictorios.
Los nuevos resultados no deberían asustar a los padres de recién nacidos con ictericia, dijo el doctor Thomas Newman, pediatra y epidemiólogo de la Universidad de California en San Francisco, quien estudió el mismo tema y no encontró ninguna relación.
La ictericia leve puede causar un tinte amarillento-anaranjado en la piel y simplemente indicaría que el hígado del recién nacido no ha madurado totalmente. Los recién nacidos suelen ser examinados en busca de ictericia antes de dejar el hospital y por lo general desaparece en una o dos semanas sin necesidad de tratamiento.
"La ictericia es casi siempre inofensiva", dijo Newman. "La evidencia de una asociación (con el autismo) es débil e inconsistente. No existe evidencia de causalidad", agregó.
El estudio carecía de datos sobre la gravedad de la ictericia, que implica tener niveles elevados de bilirrubina en el cuerpo. La bilirrubina es el pigmento amarillo que se crea cuando el cuerpo recicla los glóbulos rojos viejos. Es procesada por el hígado. Durante el embarazo, el hígado de la madre se encarga de la tarea y a veces los hígados de los recién nacidos toman tiempo para producirla.
El vínculo entre autismo e ictericia no se observó en los niños daneses nacidos prematuramente. Los autores dijeron que el desarrollo del cerebro cerca del nacimiento podría ser más vulnerable a los altos niveles de bilirrubina, pero advirtieron que esas son sólo conjeturas.

Revista Pediatrics: http://www.pediatrics.org

Estrategias para Padres y Docentes de niñ@s con Trastorno Específico del Aprendizaje,TEA.

Modelo Ecológico:

Este modelo se relaciona directamente con la comprensión holística del problema y no lo enfoca a la "enfermedad" del niñ@.
Lo central de éste enfoque,es que las causas comprendidas de los TEA,(trastorno específico del aprendizaje),se relaciona con el entorno completo del estudiante.Se involucra a la familia y a la escuela en el progreso frente al trastorno.Para lograrlo existen cinco puntos:

1-.La interacción social:
La educación es un proceso en que se relaciona estudiante y maestro.El profesor posee el conocimiento y lo entrega al estudiante.Bajo ésta lógica,los métodos que utilizan,respecto a la enseñanza,será lo correcto.
No obstante,aprenderá de sus estudiantes,pues son personas valiosas,con historia particular y portadores de algo preciado.
En este reconocimiento,se genera cercanía validando la manera que los estudiantes tienen de acercarse a la realidad.Esto hace el proceso educativo algo significativo;los significados de los estudiantes,los que son considerados,a la hora de enseñar.
Entender a los niñ@s,saber sus gustos,códigos,lo que los motiva,más que una motivación externa de cánones docentes.Claramente complementable con los objetivos educacionales expresados en las mallas programáticas,interelacionando o combinando los intereses personales de los niñ@s con las necesidades de educación.

2-.La educación como proceso afectivo:
El aprendizaje no es un proceso neutro.No podemos estalecer que lo que se aprende es simplemente conocimiento que ingresa en la cabeza de alguien.Al estudiar lo que nos apasiona,todo parece más fácil.Por lo tanto,si en ciertas áreas un estudiante tiene dificultades,una opción es conectar ésa área con aquello que al niñ@ apasiona.
Hay que mantener el afecto ligado a la educación,(fútbol para las matemáticas,personajes favoritos pra las narraciones),No es acertado ceer que los niñ@s odian ir al colegio.
Para todo ser humano,la educación resulta de algún nivel apasionante,ya que en ella hay desarrollo.
Hay que preocuparse,como padres y docentes de que ese espacio en el que busca desarrollo,cumpla con las expectativas del niñ@.
Ésto genera motivavción que se transforma en motor pra aprender.

3-.Integración:
En el trabajo se habla de equipos para lograr objetivos.En la educación formal,ciertos tintes normalizadores apuntan a que todos son iguales.¿Cómo podemos concebir un equipo que conecte sus distintas cualidades?.En las escuelas se debe fomentar la integración para lograr espacios de trabajo con las capacidades distintas del niñ@.Todos poseen cualidades y defectos;la integración promueve la variedad de cualidades interelacionándose y generando un TODO,que es lo más que la suma de las partes.
Concebir diferentes competencias que participan en el aprendizaje de manera armónica,compleja e integrada.Como una orquesta;las distintas cualidades tiene sus momento y todas forman parte de la resolución.

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Excluir solo aisla a los distintos estudiantes de relaciones potencialmente enriquecedoras y limita la capacidad de un grupo de resolver tareas y conflictos de manera mancomunada.
                                                              
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4-.Transformación y crecimiento:
 El aprendizaje,es un proceso de cambio y y crecimiento;osea,no somos los mismos después de un proceso educativo.Hay que motivar a los estudiantes y resolver y tomar conciencia de ésto es fundamental,pues resolver lo que sucede en la escuela,como lo que se piensa del aprendizaje,hará que el prendizaje sea visto como un proceso de transformación positiva.Los niñ@s concientes de que la educación tiene un propósito y que ésta genera cambios significativos,fortaleces la noción de que aprender los desarrollará como personas.

5-.Ecología,Equilibrio,Ajuste:
La educación,no se da en un ambientes "aseptico".No se debe culpar a los profesores  y al establecimiento por las dificultades del niñ@,aunque se debe exigir su integración.Los niñ@s se forman en todos los ambientes:familia,amigos,barrio,etc.Comprender los tratornos culturales ayuda a entender cierta dificultades.De donde viene el estudiante,sin discriminar, ayuda a comprender las cualidades,como las dificultades de ciertas áreas y de la misma forma contribuye a enfocar los esfuerzos y la intervención frente a las variadas realidades que se cruzan en el aula.
Según el Modelo Ecológico,éstos puntos son clave en la educación y las dificultades  y los trastornos de aprendizaje se deben a la disminuición de algunos de ellos.
Ser concientes de ésto y dejar que nos guíen,soluciona lo que se cataloga como un "problema en los niñ@s".

                                                                                      







lunes, 4 de octubre de 2010

Trastorno Específico del Aprendizaje en el Desarrollo de los niños.




Del TEA a las NEE.

Desorden de uno o más de los procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión o uso del lenguaje,hablado o escrito,que puede manifestarse en una habilidad imperfecta para escuchar,pensar,hablar,leer,escribir,deletrear o hacer cálculos matemáticos.

 Es más adecuado hablar de NEE (necesidades educativas especiales) que de TEA (trastorno específico del aprendizaje),sin desconocer los factores individuales inherentes a las dificultades en la escuela,centrando el foco y la atención en la manera de mejorar los procesos de aprendizaje,más que en "mejorar a un niño enfermo".

 A continuación un listado:


DISLEXIA:
problema de aprender a leer que se presenta en los niñ@s y jovenes con un CI normal y no aparecen otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar las dificultades.Se caracteriza por las adquisiciones del individuo en el ámbito de la lectura,la escritura y el deletreo,están por debajo del nivel esperado en función de su inteligencia y de su edad cronólogica.
                                                                   
DISGRAFIA:
trastorno de la escritura que afecta a la forma(motor), o al significado (simbolización).Se presenta en niñ@s con capacidad intelectual normal,adecuada estimulación ambiental y sin trastornos neurológicos,sensoriales,motrices o afectivos intensos.


                                                 

DISCALCULIA:
dificultad significativa en el dearrollo de las habilidades relacionadas con las matemáticas.Estas dificultades no son producto de un retraso mental,ni de una inadecuada escolarización ni por déficit visual o auditivo.
                                          

TRASTORNO DEL APRENDIZAJE:
en variadas ocasiones se asocian a Trastornos Psiquiátricos,como Déficit Atencional,los Trastornos de la Conducta y el Trastorno Depresivo.También a Trastornos de la Personalidad.Por lo tanto,se debe estar atento a la pobreza en la coordinación lenguaje.Presenta,además una alteración en la atención y dificultades de concentración.
                                            
TRASTORNO MIXTO DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR: 
estan alterados de un modo significativo tanto el rendimiento aritmético como el de lectura u ortografía y en la que la inteligencia general está dentro del rango normal y no está presente una mala esnseñanza escolar.




                                  

sábado, 2 de octubre de 2010

Visita a liceo.

Ayer,viernes 1 de octubre,nos entrevistamos con una ex-profesora de Raúl de una escuela especial,que ahora trabaja en la Corporación Municipal de Educación de Isla de Maipo,para ver la posibilidad de asistencia al liceo por parte de Raúl en opción 3 de integración.
Llegamos allá,muy asustados,porque se nos viene un gran cambio si es que decidimos por esa alternativa.El liceo es muy grande,mucho.Nada que ver con las pequeñas escuelas en las que mi hijo ha estado.Recorrimos todo el Centro Educacional,vimos las salas de clases,los talleres de Mecánica,Telecomunicaciones,Gasfitería,Pastelería y otros,para los alumnos integrados y los que no los son.A este liceo asisten más o menos 28 niños en integración,que vimos en sus salas con apoyo pedadagógico contínuo y conocimos a un chico Asperger,que estudia telecomunicacines.O sea el profesorado ya ha tratado con nuestros niños y básicamente no hay que explicarles nada.Ese es un punto a favor.
Ahora,el liceo queda muy lejos de aquí.Habría que hacer un cambio radical en nuestras vidas:cambios casa,de comuna.Ver si conviene en lo que se refiere a trabajo y que el costo del pasaje no sea superior a la entrada.Toda una reestruturación.Que Raúl no se frustre en el liceo,se quede en la sala y no deambule en los patios y la eterna lucha del palito en sus manos,que es como su báculo de protección,su fijación con objetos inadecuados,que ha resultado imposible quitarle.
Nos hemos venido más tranquilos de lo que fuimos.Vimos todo con nuestros ojos,nadie nos vendió la pomada.Pero aún hay que decidir.Y es ésa decición,la que nos tiene preocupados.¿Cómo saber si es lo mejor para nuestro hijo?.Queremos lo mejor para él,¿pero es necesario que lo instalemos en un lugar diferente,con mucho alumnos,aunque sea el único liceo con integración que conocemos?.Hay otro liceos,pero aún no los visitamos aunque sabemos sobre su educuación,quedan en la misma comuna,pero no nos dan confianza.A mi no me la dan.
Es difícil decidir por el futuro de un hijo,más si este tiene NEE.Espero que la decisón que tomemos,sea la correcta,independiente de cual sea.
Dicho sea de paso:a Raúl le gustó el liceo y la sala de Telecomunicaciones y eso que aún no vió los otros talleres que están fuera del establecimiento y a los que son llevado y traídos en bus,a cargo del profesor/a.Creo que eso le gustaría aún más.
Tenemos miedo.No lo negamos.Pero ese miedo es la demostración que queremos lo mejor para él y no queremos meter la pata y arrepentirnos por ello después.Así que ha pensar y sopesar bien las cosas.

jueves, 23 de septiembre de 2010

El paso a la educación secundaria.

Los colegios,ya sabemos no están preparados para la integración.Tampoco los profesores.Válgame que es mejor para ellos delegar a los niñ@s con TGD-NEE,a los especialistas que asisten a los colegios una vez por semana.Y quieren que en ese "casi día" hagan maravillas con la cantidad que les asignan.

Ayer fui citada para ver la posibilidad real de liceo.Acá donde vivimos no hay liceo (enseñanaza secundaria),con integración.Solo el mismo sistema de siempre:un seguimiento a los alumnos egresados que no cubre las necesidades educativas.Hay que acotar que el alumno se enfrentará a una nueva situación:nuevo lugar,nuevos horarios,nuevos profesores,nuevos amigos,etc,etc.¿Cómo enfrentar la nueva situación sin llegar a una crisis de parte de nuestro hijo?.¿De qué manera le explico que ahora sí será feliz,si durante más de cinco años solo ha sido víctima de bullying?.
Me siento como si nunca hubiera hecho nada bueno.Ayer cuando llegó del cole,tan temprano,suspendido por golpear a una compañera,me pregunté que había fallado en mí como mamá y educadora,porque el mayor trabajo me lo he llevado yo. Cuando él era el golpeado,por más que yo pataleaba y gesticulaba,esos críos jamás fueron suspendidos.Y ahora que el mío se defiende,lo echan para la casa,sin avisarme.Imagínenese mi sorpresa cuando se presentó en la puerta con esa carita de susto y preguntando"mamá,¿estoy en problemas?".
¿De que forma me enfrento al liceo?.¿Como le digo que ahora sí será feliz en un establecimiento?.
Las únicas opciones de ayuda llegaron ayer cuando me citaron en la tarde.No era por lo de la pelea,como yo pensaba,sino que para ver la posibilidad de liceo y como prepararlo.¡A estas alturas del año!.¡De éste año...!.Me quedé muda.Me hacían preguntas,querían respuestas inmediatas y yo con frases en mi cabeza como:"que mier....¿Escucho bien?....".
Por un momento me pareció estar en la "dimensión desconocida",claro si no supiera todo lo que conlleva hacer que nuestros hij@s sean admitidos en el sistema educacional de Chile y estoy segura,de otras partes del mundo.
La cosa es que mañana tengo entrevista en el Pallotti.Habrá que esperar que nos dicen,pues estamos citados los dos.¿Habrá que seguir esperando por una educación para Raúl,aún cuando la persona que me tiene el cupo en el liceo me dice y me recalca que todo irá bien?.Estoy asustada.
Solo quiero saber si que debo hacer para que Raúl no sienta tan pequeño ene éste mundo estudiantil,tan distinto al que está acostumbrado.

jueves, 16 de septiembre de 2010

Ley Ley que Establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social.

Me enviaron el enlace para ver la ley 20.422.
Está en Pdf,ya la pueden descargar.Está muy interesante y la pagina de Senadis,bien completa.
Espero que esta ley sirva para marcar de una vez por todas las diferencias y no se quede en el papel,como otras tantas.Se necesita del apoyo estatal,pero si no involucran al 100%,dificilmente servirá de algo.



martes, 14 de septiembre de 2010

La integración en Chile,que lindo se ve en el papel...

Integración como principio, es el reconocimiento del derecho a la plena participación de todos los seres humanos, en la dinámica social, cultural, política, económica y educativa de la comunidad a la que pertenece, sin distinciones de ninguna índole. 

                                       
Favorecida siempre y cuando el establecimiento que la imparte esté jugándosela por los alumnos con necesidades especiales.No es fácil para el profesorado,a pesar de la GRAN SATISFACCIÓN QUE ELLO LE  BRINDA,el tener en su aula a un niño con necesidades especiales.Lo tengo más que claro,pero...
Tenemos los colegios,(la infraestructura para nuestros niñ@s no es cara en funcionamineto a sus necesidades;aquellos que dicen que no la tienen,hay plazo hasta el 2013,para regularizar sus infraectruturas), pero no el profesorado,que trabaje con ellos.Aún falta mucho para especializar y formar al cien por ciento a los paradocentes y así brindar un nivel educacional digno para nuestros niñ@s.Se requieren esfuerzos que necesariamente demandan un cambio en la mirada, un cuestionamiento a ciertos paradigmas relacionados con la forma de concebir la discapacidad y entender los procesos de enseñanza y aprendizaje en general.

La ley de integración implica:

1.Impulsar una estrategia global de cambio que involucre al sistema educativo
en su conjunto.

2.Las Escuelas necesitan redefinir sus proyectos educativos.

3.Flexibilizar el currículo e implementar sistemas de apoyo.

4.Realizar seguimiento y evaluación de las N.E.E.

5.Capacitación docente.

6.Apoyo permanente para modificar actitudes y prácticas pedagógicas
homogenizadoras.

7.Los alumnos con discapacidad requieren de:

-respuestas adecuadas a sus N.E.E.

-Apoyo que permiten participar y progresar, en el currículo escolar,
con las adaptaciones pertinentes.

En mi caso,casi nada de ésto se ha dado.El seguimiento está,gracias al proyecto ANIDE,que se esfuerza en "seguir" el currículo de mi hijo,pero el nulo esfuerzo profesional,salvo la excepcional Tía Eli,que lo tiene indefinidamente en su sala por falta de ganas de seguir educándolo y puesto que no saben que más seguir enseñandole.Dicho sea de paso,este año se gradúa,quedaron de mandarme las pautas para que estudiara y nada.Si las voy a buscar,sin que ellos me llamen,al otro día "justo mi hijo se porta mal".
Porque sus conductas que ellos no entienden,como el hablar sin parar,moverse para un lado y otro,cambiar el tema a uno que es de su agrado,es lisa y llanamente secuela de la mala educación que le he dado,(palabras de la inspectora).
                               
El acceso a la educación está garantizado por ley,pero hay un largo tracho para que sea una gran realidad.Los establecimientos educacionales que ofrecen integración,la mayoría como ya dije,no están capacitados ni en su infraestructura ni en su formación docente.
Aquellos alumnos que tiene NEE,quedan a la deriva si no tienen al lado un profesor de vocación,que realmente crea en la INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN DE LOS NIÑ@S CON NEE.

El profesora no está preparado para enseñar a los niñ@s,¿cómo hacerlo¿.¿Según edad cronológica o edad mental de la persona con NEE?.
¿Qué hay de aquellos que requieren atención personalizada e individualizada?.
¿Cuáles son las pautas a seguir?.¿Qué método debo usar para enseñar aun niñ@ ciego,sordo,mudo o con NEE?.Para que hablar de los discapacitados físicos...



Por más que busco no quedo satisfecha.Es como ir a la feria y tratar de elegir el mejor producto cuando todos están casi podridos.

La educación es plata y está de más decir que nuestros niñ@s no son buena inversión.Reciben en los colegios a niñ@s con NEE,pero solo por el bono que les da el gobierno,porque en la práctica,no aprenden nada,El aprendizaje está relegado a los profesores con horas laborales en educación especial y no a tenerlos en el aula común aunque esta especificado en la opción 3,(que no encuentré en nigún lado para darles el link):

50% en sala común y 50% en talleres laborales o capacitación técnico- profesional. 

Son muy pocos los liceos que la imparten fielmente.La mayoría  quedan muy lejos,pero si no vienen por nosotr@s,nosotr@s iremos por ellos!!!.



Datos de interés:

En 1954 Chile adhiere a la Declaración Internacional de los Derechos del Niño y ese mismo año promulga la Ley de Integración Educativa. Aunque hay 55.000 menores de edad con necesidades especiales en el sistema educativo público y privado eso no implica que estén integrados a sus sociedades estudiantiles.

"Desde 1994 Chile contaba con una ley que establecía ciertas normas de integración social para las personas con discapacidad, pero bien sabemos que era necesario actualizar este texto, tanto para que fuera en el espíritu de las convenciones internacionales que habíamos suscrito en esta materia, como para ampliar desde lo legal, la perspectiva desde la que miramos hoy la realidad de las personas que sufren algún tipo de vulnerabilidad”.Palabras de Michelle Bachelet al  promulgar  la Ley Nº 20.422 que establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad.

En Chile hay varias normas que pretenden facilitar el acceso de los discapacitados a la educación, el empleo y la vida en sociedad. De ellas, la más relevante es la Ley N° 19.284, también conocida como "Ley de Integración de Discapacitados", que da diversas instrucciones orientadas a los medios de comunicación, la locomoción colectiva, el diseño de espacios públicos, el uso de perros guías, el acceso a la salud, la construcción de viviendas, los programas de inserción laboral, creación de exenciones tributarias para productos a favor de los discapacitados, etcétera.

En Chile existen 1.625.000 personas con discapacidad en edad de trabajar, con un 90% de cesantía. El 10% restante de personas que tienen un empleo se dividen en: un 9% de trabajo informal (vendedor ambulante o parte de su tiempo) y sólo un 1% de individuos que cuentan con un contrato laboral.

La igualdad en el trabajo para personas con discapacidad es un tema en el que Chile aún tiene diferencias. Pese a que existen empresas que contratan a personas que sufren este tipo de invalidez, hay otras en cambio, que no lo hacen por creer que no tendrán un buen desempeño en sus labores.




 










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