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Como hemos venido haciendo desde el 2010.   Concienciación del Autismo 2017

miércoles, 27 de octubre de 2010

Su manera de ver las cosas.

La manera en que mi hijo ve las cosas me deja boquiabierta.Hace unos días me pidió que le explicara que era el sarcasmo,porque él no lo entendía.
"Yo no se éso,me cuesta entender lo que ustedes piensan",me dijo.Y cuanta verdad.
Probé con muchos ejemplos,pero creo que no le quedó muy claro.El hecho de que digas algo "de broma,sin ofender",creo que no lo entendió.Hoy,me dijo al desayuno que porque yo decía una cosa que no era coherente.
Al ver mi cara estalló en risas y me dijo:"siempre dices cosas como:mi niño cara de poto,hola carita de axila,me pequeño gigante,mis críos,mis cachorros,etc."
Y ahora caigo en la cuenta de que los ve literalmente.

¿Un niño con cara de poto???.Debe ser  rarísimo para él.

¿Pequeño gigante?.O es grande o es chico...


                                     
 O cuando me pregunta como hace caca Catdog...Cómo le explico si bien raro que es el dibujito...¡Ni yo sé!.


                                                 

Yo,por jugar con ellos y hacerles más grato el despertar de cada mañana no había considerado tales detalles.Por éso a veces veía su carita tan sería mientras la hermana se retorcía de la risa.
Que duro debe haber sido para él tratar de comprender mis locuras.Claro,como se expresa tan bien,para algunos es pedante,olvido que le cuesta comprender las señales sociales.Y yo dándole a los chistes y haciendo caras retorcidas para que se rieran.


A veces se me olvida que hay autismo en casa y que debo ser más clara para explicar las cosas y otras,es  él,el  que hace chistes,que ya escuchó con sarcasmos y los repite causando la risa de todos aunque no logre captar el doble sentido de las cosas.
Espero no haberle causado mucha frustración tratando de entenderme.
Hoy cuando se fue al cole,me dijo:"nos vemos a las 12.00,vieja.Porque estás vieja,¿sabías?.Ah,por cierto fue un chiste".
Yo no le vi lo gracioso.

viernes, 22 de octubre de 2010

Salida solo.

Ayer jueves 21 de octubre,Raúl fue invitado a una once-cumpleaños por un amiguito que se hizo en el cole,quién también asiste a las clases de la ya famosa Tía Eli.
Después de que pidiera permiso  como corresponde,a mí y al papá,que estaba trabajando,se le permitió ir solo,pues la casa queda a una calle de donde vivimos.
Se fue a las 15:00 hrs.,porque el amigo lo invitó antes para jugar.Cuando se había ido,ya estaba arrepentida por dejarlo ir.Estaba asustada porque no sabía si se iba a comportar tal y como yo le había indicado,que fue una larga lista.Pero todo salió más que bien.
Cuando lo llamé por celular,para saber cómo estaba todo,sobre todo él,me dijo que muy feliz,que no me preocupara y que no lo fuera a buscar porque sus amigos lo irían a dejar a la casa.Tenía permiso hasta las 18:00,pero poco a poco se extendió hasta las 21:00,cuando me llamó la mamá del amigo de mi hijo,para pedirme que lo dejara un rato más porque se habían atrasado con el regalo-sorpresa del cumpleañero y no quería que Raúl se perdiera de la sorpresa.Imagínenese mi felicidad,cuando me dijo ésto.Yo preocupada por lo que pudiera pasar y él y ellos felices,compartiendo una tarde de juegos y cumpleaños.
Cuando llegó,a las 21:00 hrs,clavadas,le agradecí a la madre por la invitación y me dijo:que se había portado muy bien,que era todo un caballero y que estaba feliz de que su hijo tuviera tan buen amigo.Más estaba yo.Aún lo estoy y por éso quise compartir éste momento que jamás pensé llegaría tan pronto.Creí que la primera vez que mi hijo saldría solo sería despues de los veinte años,si no más.Ya se que fue cerca de la casa,pero para mí y el papá es un gran avance,lo mismo que para su tía,mi hermana,quién me llamó cuando se enteró y estaba feliz.Todos estamos felices,sin creerlo todavía.
Paso a paso,mi hijo se independiza un poco más,aunque muchas veces seamos nosotros quienes lo atajamos en su independencia solo por quererlo proteger del mundo al que se tiene que insertar,ya que no estaremos para siempre.Pero es tan difícil y ayer fue un primer paso.Un gran avance:su primera salida solo y estaba muy feliz.
Cuando llegó a casa,estaba feliz...===
                                     
 

martes, 12 de octubre de 2010

Ictericia y Autismo:preguntas sin respuestas.

 

El autismo es más común en niños que tuvieron ictericia al nacer, encontró un importante estudio danés, pero los investigadores advirtieron que no saben cómo pueden estar relacionadas ambas afecciones y que los nuevos padres no deben alarmarse.
La ictericia leve es bastante común y generalmente inofensiva. Se sabe que la ictericia grave, cuando no es atendida, causa daño cerebral, pero también es poco frecuente y no se ha demostrado que cause autismo. Es posible que los niños genéticamente predispuestos al autismo también puedan ser más vulnerables que otros a la ictericia.
Pero si el autismo y la ictericia están vinculados, el estudio no pudo responder si una de las enfermedades pudo haber causado la otra, dijo Rikke Damkjaer Maimburg, autor principal e investigador de la Universidad Aarhus de Dinamarca.
Maimburg y sus colegas examinaron datos médicos de 733.826 niños nacidos en Dinamarca entre 1994 y 2004. Los resultados del estudio fueron presentados el lunes en línea por la revista Pediatrics.
Más de 35.000 recién nacidos tuvieron ictericia, mientras que el autismo fue diagnosticado en 577 niños. Entre los autistas, casi un 9% tenía ictericia al nacer, en comparación con el 3% de otros niños.
Los estudios anteriores sobre una posible relación entre autismo e ictericia han producido resultados contradictorios.
Los nuevos resultados no deberían asustar a los padres de recién nacidos con ictericia, dijo el doctor Thomas Newman, pediatra y epidemiólogo de la Universidad de California en San Francisco, quien estudió el mismo tema y no encontró ninguna relación.
La ictericia leve puede causar un tinte amarillento-anaranjado en la piel y simplemente indicaría que el hígado del recién nacido no ha madurado totalmente. Los recién nacidos suelen ser examinados en busca de ictericia antes de dejar el hospital y por lo general desaparece en una o dos semanas sin necesidad de tratamiento.
"La ictericia es casi siempre inofensiva", dijo Newman. "La evidencia de una asociación (con el autismo) es débil e inconsistente. No existe evidencia de causalidad", agregó.
El estudio carecía de datos sobre la gravedad de la ictericia, que implica tener niveles elevados de bilirrubina en el cuerpo. La bilirrubina es el pigmento amarillo que se crea cuando el cuerpo recicla los glóbulos rojos viejos. Es procesada por el hígado. Durante el embarazo, el hígado de la madre se encarga de la tarea y a veces los hígados de los recién nacidos toman tiempo para producirla.
El vínculo entre autismo e ictericia no se observó en los niños daneses nacidos prematuramente. Los autores dijeron que el desarrollo del cerebro cerca del nacimiento podría ser más vulnerable a los altos niveles de bilirrubina, pero advirtieron que esas son sólo conjeturas.

Revista Pediatrics: http://www.pediatrics.org

Estrategias para Padres y Docentes de niñ@s con Trastorno Específico del Aprendizaje,TEA.

Modelo Ecológico:

Este modelo se relaciona directamente con la comprensión holística del problema y no lo enfoca a la "enfermedad" del niñ@.
Lo central de éste enfoque,es que las causas comprendidas de los TEA,(trastorno específico del aprendizaje),se relaciona con el entorno completo del estudiante.Se involucra a la familia y a la escuela en el progreso frente al trastorno.Para lograrlo existen cinco puntos:

1-.La interacción social:
La educación es un proceso en que se relaciona estudiante y maestro.El profesor posee el conocimiento y lo entrega al estudiante.Bajo ésta lógica,los métodos que utilizan,respecto a la enseñanza,será lo correcto.
No obstante,aprenderá de sus estudiantes,pues son personas valiosas,con historia particular y portadores de algo preciado.
En este reconocimiento,se genera cercanía validando la manera que los estudiantes tienen de acercarse a la realidad.Esto hace el proceso educativo algo significativo;los significados de los estudiantes,los que son considerados,a la hora de enseñar.
Entender a los niñ@s,saber sus gustos,códigos,lo que los motiva,más que una motivación externa de cánones docentes.Claramente complementable con los objetivos educacionales expresados en las mallas programáticas,interelacionando o combinando los intereses personales de los niñ@s con las necesidades de educación.

2-.La educación como proceso afectivo:
El aprendizaje no es un proceso neutro.No podemos estalecer que lo que se aprende es simplemente conocimiento que ingresa en la cabeza de alguien.Al estudiar lo que nos apasiona,todo parece más fácil.Por lo tanto,si en ciertas áreas un estudiante tiene dificultades,una opción es conectar ésa área con aquello que al niñ@ apasiona.
Hay que mantener el afecto ligado a la educación,(fútbol para las matemáticas,personajes favoritos pra las narraciones),No es acertado ceer que los niñ@s odian ir al colegio.
Para todo ser humano,la educación resulta de algún nivel apasionante,ya que en ella hay desarrollo.
Hay que preocuparse,como padres y docentes de que ese espacio en el que busca desarrollo,cumpla con las expectativas del niñ@.
Ésto genera motivavción que se transforma en motor pra aprender.

3-.Integración:
En el trabajo se habla de equipos para lograr objetivos.En la educación formal,ciertos tintes normalizadores apuntan a que todos son iguales.¿Cómo podemos concebir un equipo que conecte sus distintas cualidades?.En las escuelas se debe fomentar la integración para lograr espacios de trabajo con las capacidades distintas del niñ@.Todos poseen cualidades y defectos;la integración promueve la variedad de cualidades interelacionándose y generando un TODO,que es lo más que la suma de las partes.
Concebir diferentes competencias que participan en el aprendizaje de manera armónica,compleja e integrada.Como una orquesta;las distintas cualidades tiene sus momento y todas forman parte de la resolución.

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Excluir solo aisla a los distintos estudiantes de relaciones potencialmente enriquecedoras y limita la capacidad de un grupo de resolver tareas y conflictos de manera mancomunada.
                                                              
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4-.Transformación y crecimiento:
 El aprendizaje,es un proceso de cambio y y crecimiento;osea,no somos los mismos después de un proceso educativo.Hay que motivar a los estudiantes y resolver y tomar conciencia de ésto es fundamental,pues resolver lo que sucede en la escuela,como lo que se piensa del aprendizaje,hará que el prendizaje sea visto como un proceso de transformación positiva.Los niñ@s concientes de que la educación tiene un propósito y que ésta genera cambios significativos,fortaleces la noción de que aprender los desarrollará como personas.

5-.Ecología,Equilibrio,Ajuste:
La educación,no se da en un ambientes "aseptico".No se debe culpar a los profesores  y al establecimiento por las dificultades del niñ@,aunque se debe exigir su integración.Los niñ@s se forman en todos los ambientes:familia,amigos,barrio,etc.Comprender los tratornos culturales ayuda a entender cierta dificultades.De donde viene el estudiante,sin discriminar, ayuda a comprender las cualidades,como las dificultades de ciertas áreas y de la misma forma contribuye a enfocar los esfuerzos y la intervención frente a las variadas realidades que se cruzan en el aula.
Según el Modelo Ecológico,éstos puntos son clave en la educación y las dificultades  y los trastornos de aprendizaje se deben a la disminuición de algunos de ellos.
Ser concientes de ésto y dejar que nos guíen,soluciona lo que se cataloga como un "problema en los niñ@s".

                                                                                      







lunes, 4 de octubre de 2010

Trastorno Específico del Aprendizaje en el Desarrollo de los niños.




Del TEA a las NEE.

Desorden de uno o más de los procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión o uso del lenguaje,hablado o escrito,que puede manifestarse en una habilidad imperfecta para escuchar,pensar,hablar,leer,escribir,deletrear o hacer cálculos matemáticos.

 Es más adecuado hablar de NEE (necesidades educativas especiales) que de TEA (trastorno específico del aprendizaje),sin desconocer los factores individuales inherentes a las dificultades en la escuela,centrando el foco y la atención en la manera de mejorar los procesos de aprendizaje,más que en "mejorar a un niño enfermo".

 A continuación un listado:


DISLEXIA:
problema de aprender a leer que se presenta en los niñ@s y jovenes con un CI normal y no aparecen otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar las dificultades.Se caracteriza por las adquisiciones del individuo en el ámbito de la lectura,la escritura y el deletreo,están por debajo del nivel esperado en función de su inteligencia y de su edad cronólogica.
                                                                   
DISGRAFIA:
trastorno de la escritura que afecta a la forma(motor), o al significado (simbolización).Se presenta en niñ@s con capacidad intelectual normal,adecuada estimulación ambiental y sin trastornos neurológicos,sensoriales,motrices o afectivos intensos.


                                                 

DISCALCULIA:
dificultad significativa en el dearrollo de las habilidades relacionadas con las matemáticas.Estas dificultades no son producto de un retraso mental,ni de una inadecuada escolarización ni por déficit visual o auditivo.
                                          

TRASTORNO DEL APRENDIZAJE:
en variadas ocasiones se asocian a Trastornos Psiquiátricos,como Déficit Atencional,los Trastornos de la Conducta y el Trastorno Depresivo.También a Trastornos de la Personalidad.Por lo tanto,se debe estar atento a la pobreza en la coordinación lenguaje.Presenta,además una alteración en la atención y dificultades de concentración.
                                            
TRASTORNO MIXTO DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR: 
estan alterados de un modo significativo tanto el rendimiento aritmético como el de lectura u ortografía y en la que la inteligencia general está dentro del rango normal y no está presente una mala esnseñanza escolar.




                                  

sábado, 2 de octubre de 2010

Visita a liceo.

Ayer,viernes 1 de octubre,nos entrevistamos con una ex-profesora de Raúl de una escuela especial,que ahora trabaja en la Corporación Municipal de Educación de Isla de Maipo,para ver la posibilidad de asistencia al liceo por parte de Raúl en opción 3 de integración.
Llegamos allá,muy asustados,porque se nos viene un gran cambio si es que decidimos por esa alternativa.El liceo es muy grande,mucho.Nada que ver con las pequeñas escuelas en las que mi hijo ha estado.Recorrimos todo el Centro Educacional,vimos las salas de clases,los talleres de Mecánica,Telecomunicaciones,Gasfitería,Pastelería y otros,para los alumnos integrados y los que no los son.A este liceo asisten más o menos 28 niños en integración,que vimos en sus salas con apoyo pedadagógico contínuo y conocimos a un chico Asperger,que estudia telecomunicacines.O sea el profesorado ya ha tratado con nuestros niños y básicamente no hay que explicarles nada.Ese es un punto a favor.
Ahora,el liceo queda muy lejos de aquí.Habría que hacer un cambio radical en nuestras vidas:cambios casa,de comuna.Ver si conviene en lo que se refiere a trabajo y que el costo del pasaje no sea superior a la entrada.Toda una reestruturación.Que Raúl no se frustre en el liceo,se quede en la sala y no deambule en los patios y la eterna lucha del palito en sus manos,que es como su báculo de protección,su fijación con objetos inadecuados,que ha resultado imposible quitarle.
Nos hemos venido más tranquilos de lo que fuimos.Vimos todo con nuestros ojos,nadie nos vendió la pomada.Pero aún hay que decidir.Y es ésa decición,la que nos tiene preocupados.¿Cómo saber si es lo mejor para nuestro hijo?.Queremos lo mejor para él,¿pero es necesario que lo instalemos en un lugar diferente,con mucho alumnos,aunque sea el único liceo con integración que conocemos?.Hay otro liceos,pero aún no los visitamos aunque sabemos sobre su educuación,quedan en la misma comuna,pero no nos dan confianza.A mi no me la dan.
Es difícil decidir por el futuro de un hijo,más si este tiene NEE.Espero que la decisón que tomemos,sea la correcta,independiente de cual sea.
Dicho sea de paso:a Raúl le gustó el liceo y la sala de Telecomunicaciones y eso que aún no vió los otros talleres que están fuera del establecimiento y a los que son llevado y traídos en bus,a cargo del profesor/a.Creo que eso le gustaría aún más.
Tenemos miedo.No lo negamos.Pero ese miedo es la demostración que queremos lo mejor para él y no queremos meter la pata y arrepentirnos por ello después.Así que ha pensar y sopesar bien las cosas.

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